Concepciones del aprendizaje

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Para responder este cuestionamiento, es necesario considerar los siguientes aspectos:

La RIEMS propone una educación basada en competencias, busca que los alumnos desarrollen las habilidades necesarias para trabajar la creatividad, construcción de conocimientos, compatibilidad del conocimiento, comunicación y colaboración (trabajo colaborativo).Los cuales pueda aplicar en su entorno.

Con ello se busca que exista un cambio y una transformación que se realiza con las siguientes características:

• Saber conocer

• Saber hacer

• Saber convivir

• Saber ser

Y que dichas habilidades transciendan que se cree un aprendizaje significativo para es necesario que el docente tengan los recursos necesarios para lograr este aprendizaje. crear los ambientes de aprendizaje necesarios para que los alumnos puedan desarrollar sus competencias para la supervivencia y desarrollo de sí mismos.

Uno de los puntos de bebemos considerar es la evaluacion: para ello contestamos los siguientes cuestionamientos.

¿Qué se va a evaluar? En lo conceptual el contenido, conceptos, teorías, en lo procedimental los procesos, desarrollo de practicas, el producto y en lo actitudinal las actitudes y valores, principios, actitud.

¿Cómo vamos a evaluar? Se busca con esta reforma que la evaluación sea permanente la cual puede ser: diagnóstica, formativa, sumativa y final.

¿Con qué vamos a evaluar? A través de técnicas., algunas de estas técnicas pueden ser observación, experimentales y socio métricas, utilizando instrumentos como la lista de cotejo, portafolio de evidencias, ensayos, exámenes estandarizados, o el conjunto de las mismas. Por mencionar algunas de ellas.

¿Cual es la finalidad de la evaluación? Comparar, medir, si se alcanzo el objetivo marcado al iniciar el curso, verificar si efectivamente se adquirió o desarrollo la competencia.

Con lo mencionado anteriormente puesto contestar al cuestionamiento: ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera? NO el aprendizaje es algo mas elaborado, estructurado que su limite no se basa en posibles respuestas a cuestionamientos o contenidos.

el aprendizaje es algo trivial

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

El proceso de Formación Profesional sustentado en la construcción de Competencias que otorguen al estudiante los elementos invariantes del saber, saber hacer, ser y convivir, para un desempeño profesional eficaz y eficiente en un contexto sociohistórico de acelerados y permanentes cambios, es de por sí un gran reto para la educación superior contemporánea.

En consecuencia, la actividad formativa profesional no puede limitarse a la instrucción cognitiva, con habilidades y destrezas técnicas. Se requiere además educar en valores que fortalezcan el desarrollo personal ético, moral y social en el contexto de la vida profesional, que coadyuven a la construcción de las dimensiones conceptual-procedimental-actitudinal, como la triada integradora que genere un profesional competente para confrontar los retos de la vida en diferentes circunstancias.

Una de las concepciones que me parecen congruentes son:

Teoría del procesamiento de la información.

Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio.

Almacenamiento momentáneo en los registros sensoriales y entrada en la memoria a corto plazo, donde, si se mantiene la actividad mental centrada en esta información, se realiza un reconocimiento y codificación conceptual. se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario.

Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario.

Lo más amplio que se puede decir respecto a la Psicología Cognitiva es que refiere la explicación de la conducta a entidades mentales, estados, procesos y disposiciones de naturaleza mental para lo cual reclama un nivel de discurso propio.

Específicamente, si nos centramos en la teoría del procesamiento de la información, para autores como Lachman y Butterfield, el procesamiento de información considera que unas pocas operaciones simbólicas, relativamente básicas, tales como codificar, comparar, localizar, almacenar, pueden, en último extremo, dar cuenta de la inteligencia humana y la capacidad para crear conocimiento, innovaciones y tal vez expectativas respecto al futuro.

Aprendizaje por descubrimiento. La principal preocupación de Bruner es inducir al aprendiz a una participación activa en el proceso de aprendizaje, lo cual se evidencia en el énfasis que pone en el aprendizaje por descubrimiento. El aprendizaje se presenta en una situación ambiental que desafíe la inteligencia del aprendiz impulsándolo a resolver problemas y a lograr transferencia de lo aprendido. Se puede conocer el mundo de manera progresiva en tres etapas de maduración (desarrollo intelectual) por las cuales pasa el individuo, las cuales denomina el autor como modos psicológicos de conocer: modo enativo, modo icónico y modo simbólico, que se corresponden con las etapas del desarrollo en las cuales se pasa primero por la acción, luego por la imagen y finalmente por el lenguaje. Estas etapas son acumulativas, de tal forma que cada etapa que es superada perdura toda la vida como forma de aprendizaje.

Aprendizaje significativo: Ocurre cuando se igualan en significado símbolos arbitrarios con sus referentes (objetos, eventos, conceptos) y significan para el alumno cualquier significado al que sus referentes aludan.

Constructivismo. J. Piaget, afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo interactúa con su entorno. Considero que esta concepción es la que más se apega a las competencias ya que se concierte en el instrumento de desarrollo de las habilidades.